Veckans spaning på LR

Handlar om vilken historia vi möter våra nyanlända elever med. Jag tycker att det finns anledning att reflektera över egna föreställningar och fördomar. Jag tipsar också om en lärobok som åtminstone har hjälpt mig att komma vidare. Läs inlägget här.

Publicerat i Uncategorized | Lämna en kommentar

Ämnesspanare på LR

Numera bloggar jag på Lärararnas Riksförbunds hemsida också. Läs mig gärna där.

 

Publicerat i Uncategorized | Lämna en kommentar

Jag medverkar i Lärlabbet om att erövra yrket

Idag kom beskedet. Helenelundsskolan blir övningsskola, vilket betyder att vi i nära samarbete med Stockholms universitet kommer att utveckla en spetskompetens i att utbilda lärarstudenter. Nu på söndag 29 november medverkar jag också  i Lärlabbet på Kunskapskanalen kl. 16.30. Ämnet är Hur erövrar man läraryrket.

Det är verkligen bra timing, även om jag inte visste om att vi skulle bli övningsskola när programmet spelades in skriver jag i ett blogginlägg på UR-bloggen att ingen ska behöva erövra det här komplexa viktiga yrket utan hjälp.   Jag föreställer mig att man sällan är ensam i klassrummet på en övningsskola. Tvärtom hoppas jag att det är fullt av folk överallt på skolan och att det kommer att hjälpa de nylegitimerade kollegorna in i yrket. Hos oss kommer man både att få en god utbildning och samarbeta nära med kollegor under de första åren i yrket. Så välkommen till Helenelundsskolan!

De olika medverkanden i programmet presenteras här.

 

Publicerat i Uncategorized | Lämna en kommentar

Min föreläsning från Skolforum

Äntligen omslagsflicka

Äntligen omslagsflicka

Det är verkligen spännande att vara guldäpplevinnare. Sedan sist har jag bl.a. blivit omslagsflicka i tidningen Skolvärlden och söndag den 29 november  deltar jag i UR programserie Lärlabbet som sänds i Kunskapskanalen. Samtalet handlar om hur man erövrar lärarprofessionen, ett intressant och angeläget ämne. Jag har också deltagit i ett webbinarium där jag samtalar med Anna Carlsson på SKL.

Här kommer också föreläsningen jag höll på Skolforum. Jag känner mig allså väldigt glamorös, men nu väntar rättning av 7:ornas läxförhör om Illiaden och Oddyséen. Tur att jag har eleverna som håller mig på jorden.

 

Publicerat i Uncategorized | Lämna en kommentar

Jag vann Guldäpplet 2015

pristagarna

Jag vann! (kolla prisceremonin här)Det är så kul med ett sådant fantastiskt erkännande för den kompetens som jag har byggt upp genom åren. Det är dessutom roligt och viktigt att juryn lyfter fram att mitt arbete är forskningsbaserat.

Gårdagen på Skolforum var helt fantastisk. Lunch med två fackordföranden, lärarpodd med Micke Kring och ett hyllningstal från Erik Fichtelius, med överlämnat äpple från trädgården i Stureby var några höjdpunkter.

lärarpodd

LR:S lärarpodd om hjärta och motivation med Micke Kring

Bara det att mina medpristagare är ett sådant härligt gäng. Jenny Edvardsson ger verkligen begreppet god undervisning ett ansikte. Hon ser alla sina bygg-killar, bygger relationer, använder material som de förstår och kan relatera till. Någon i juryn utbrast: ”åh, den som fick gå om gymnasiet hos Jenny”.

Det var också jättekul att juryn valde Tülay Gürgün som pristagare. Tülay lägger ut hela sin modersmålsundervisning på nätet, otroligt inspirerande. Men det är mer än så, Tülay sätter fingret på det stora tillgänglighetsproblemet inom modersmålsundervisningen. Tänk om lärarna i modersmål tilläts organisera sin undervisning på nätet. Vilket lyft för både elever och yrkeskåren.

Och Micke Kring, vilken välförtjänt pristagare. De gör så mycket bra på Årstaskolan och tänk att ha Micke att luta sig emot när man behöver hjälp att genomföra något kul projekt som t.ex. tala som TED. Jag stötte på min gamla webbstjärnekompis Josef Sahlin på kvällseventet på SKL och frågade om han var kvar på Årstaskolan. Ja, vad ska man göra svarade han. Där har man alla sina kompisar och sitt jobb förstås. De känns faktiskt som någon slags mysig storfamilj från 70-talet.

Till sist, det finns många att tacka, men inget Guldäpple för mig om det inte hade varit för Kristina Alexanderson på IIS och Webbstjärnan. Från det att jag gick en workshop hos henne i januari 2010 har hon stött och lyft fram mig och mitt arbete. Jag har hållit föredrag och workshops i webbstjärnans regi, jag har fått stipendium av IIS för att utveckla undervisning med hjälp av Internet. Hon rekommenderarde mig till VINNOVAS referensgrupp om digitalt lärande i skolan etc, etc.
Tack Kristina! Du har betytt oerhört mycket för mig och för kvaliteten på svensk skolas digitalisering.

Publicerat i Digitala arbetssätt | Lämna en kommentar

Jag är en stolt och glad finalist i Guldäpplet

Jag har tillsammans med Jenny Edvardsson och Tülay Gürgün utsetts till finalist i Guldäpplet 2015. Vinnaren utses på Skolforum den 26 oktober. Men jag är redan en vinnare. Bara att få stå på samma podium som mina medfinalister är en ära, nu kommer jag också att få hänga med dem bl.a. på BETT och Framtidens lärande. Jag kommer att få lära känna en massa andra smarta och roliga lärare. Dessutom får jag möjlighet att visa upp och diskutera mitt eget arbete. Vilken lyckost jag är.

Här kan ni titta på oss och läsa de fantastiska nomineringstexterna.

Ett stort tack till kollegorna som nominerade mig, Annika, Carina och Birgitta, och till juryn som valde ut mig bland 81 superlärare. TACK.

Publicerat i Uncategorized | Lämna en kommentar

Vi hänger med

Gårdagens rapport om PISA visade föga förvånande att svenska elever varken blev säkrare läsare eller räknade bättre av att använda datorer och internet mycket. Det handlar så klart om vad man använder datorerna till inte att man använder dem. Flera lärare och forskare har redan kommenterat rapporten. Jag håller med om det mesta, men Gustav Fridolins kommentar om att svenska lärare och rektorer inte har hängt med i utvecklingen förvånade mig faktiskt (Svd 15/9). Är det någonting som vi gör så är det väl ändå att hänga med? Vi har exempelvis hängt med på att om bara eleverna får en egen dator så kommer de att lära sig på ett helt nytt sätt. Vi har hängt med på att offra dyrbar lektionstid på nätverk och teknik som inte har fungerat som de ska. Till sist har vi hängt med och utvecklat mängder av nya metoder som vi tror fungerar under devisen Learning by doing. Så nu, om du ursäktar Gustav vore det fint om vi fick lite lugn och ro, eftersom undervisning trots allt är en komplex process som tar tid att utveckla.

Den digitala infrastrukturen tar som sagt tid att få på plats. Jag har turen att jobba i Sollentuna där politikerna satsade tidigt och stort. Trots det har det varit kämpigt för oss i verksamheten när vi tillsammans med kommunen har provat oss fram för att hitta säkra och flexibla lösningar.

Vi har en läroplan och skollag med en tydlig värdegrund att arbeta efter. Vi måste alltid vara säkra på att våra elever är trygga i öppna system som Internet. Vi ska också hantera mobbning och hur eleverna använder mobiler och datorer på lektionerna. Det är inte frågor som man löser på en kafferast, men det har hänt enormt mycket på området de senaste fem åren.

Det finns inga genvägar. Vägen till en riktigt bra digital undervisning går via en djup ämnesförståelse och en hög didaktisk kompetens. Våra nya kursplaner tar tid att begripa sig på. Det är först nu, efter massor av olika projekt med digitala arbetssätt, en forskarutbildning och ett nationellt prov i år 9 som jag har en tillräcklig ämnesförståelse för att kunna använda de digitala medierna i min historieundervisning på ett sätt som säkert förbättrar och effektiviserar undervisningen.

Å andra sidan har datortätheten i skolan ökat enormt, medan undersökningar ändå visar att datorerna inte används så mycket som man kanske hade förväntat sig. Varför skärper sig inte svenska lärare  och börjar undervisa med digitala arbetssätt, så att resultaten äntligen kommer? Ja, det beror ju just på att vi inte är övertygade om att resultaten blir bättre i förhållande till den tid vi har och de förmågor som eleverna förväntas utveckla.  Lärare måste få vara lärare och lita på sin beprövade erfarenhet och tillsammans få möjlighet att reflektera över allt det nya i undervisningen.

Jag önskar att vår skolminister hade börjat med att tala om vad staten har för mål med skolans digitalisering, gärna i en nationell strategi. Sedan kanske han kunde ha sagt ungefär så här; Digital undervisning som håller hög kvalitet tar tid att utveckla. För att nå dit måste kommunerna fortsätta bygga ut den digitala infrastrukturen och se till att lärare och elever får det tekniska support som de behöver. Lärarna behöver också mer tid att implementera lgr-11 för att utveckla en djup förståelse om vad eleverna ska lära sig och hur de ska bedömas. Förvänta er inte heller att det går att tjäna pengar på digitaliseringen. Varken lärartäthet eller läromedelskostnader kan minskas inom överskådlig tid. Tvärtom, först om vi satsar på kompetensutveckling, goda läromedel och en säker och likvärdig resultatuppföljning kommer skolan att gynnas av digitaliseringen. Men säga vad man vill om svenska lärare och skolledare. De hänger med, av någon anledning så gör de faktiskt det…

Mina 8:or skriver debattartiklar i svenska. Den här texten kanske kan fungera som exempeltext? Två flugor i en smäll alltså :).

 

 

Publicerat i Digital bildning, Digitala arbetssätt | Lämna en kommentar

Källor på nätet – Amerikanska historiedidaktiker visade vägen

I våras hade jag förmånen att få samrätta nationella provet i historia i år 9 med kollegor på min skola. Det var ett enormt arbete. Vi var fyra lärare som jobbade stenhårt bortåt en vecka för att rätta 120 prov och då räknar jag inte de tre dagsverken som krävdes för att skriva in och sammanställa resultaten. Men enligt min mening var det värt varenda minut.

Provet är hemligt i flera år framåt, men utan att gå in på innehållet kan jag konstatera att både frågorna och elevsvaren gav oss en ordentlig tankeställare.  Vi utgår förstås redan från kursplanen i lgr11 och vi vet att källor utgör grunden för kunskapsproduktionen i ämnet. Men vi kan göra mer. Eleverna behöver utveckla förmågan att tänka som en historiker. Det innebär i sin tur att tolkning och värdering av ett historiskt källmaterial måste få ett mycket större utrymme i undervisningen inom kursplanens alla fyra huvudrubriker: Historisk referensram, begrepp, historiebruk och förstås inom källkritik.

Källorna finns redan på Internet

Jag har länge saknat bra läromedel med källor som är anpassade till kursplaners innehåll och elevers läsförmåga. (Libers Historien pågår är ett undantag, men den är slut på förlaget) När jag nu behövde källor till min undervisning i år 8 var det ändå förhållandevis enkelt att hitta ett stort material på Internet.

Historia var nämligen ett av de första skolämnena som hamnade på nätet. Redan i slutet av 90-talet började brittiska och amerikanska universitet bygga upp webbplatser med databasliknande källsamlingar för skolan. Roy Rosensweig och hans Center for History and new Media ledde exempelvis ett stort webbprojekt om franska revolutionen. 

Webbplatsen  Källor i historieundervisningen

Källmaterialet finns alltså därute på Internet. Texterna är förstås skrivna på engelska. Men jag har översatt en del och andra klarar eleverna av att läsa ändå. Källorna har jag sedan lagt på webbplatsen  Källor i historieundervisningen. Där finns också länkar och uppgifter till texter och bilder. Jag har publicerat material som jag uppfattar är fritt. Hoppas dock att professor Sam Wineburg, historiedidaktiker från Stanford, förlåter mig för bearbetningen av hans fantastiska övning om Rosa Parks och hennes bussresa 1954. Det är  ingen riktig ordning på bloggen ännu, men det går bra surfa runt och att använda det som ligger där. Jag blir också tacksam för tips på källor och förslag på uppgifter.

Till sist tipsar jag gärna om ett litet projekt som jag gjorde med mina 7:or förra året. Eleverna fick fråga sina föräldrar om vilka händelser i det nära förflutna som kommer att bli historia i framtiden. Sedan fick de leta reda på en blivande historisk källa på nätet som handlade om deras händelse och värdera den källkritiskt enligt de gamla hederliga kriterierna äkthet, närhet, beroende och tendens. Till sist skulle de resonera om händelserna skulle bli historiska eller inte. Allt redovisas på bloggen Historien skrivs nu. Uppgiften är tänkt som en introduktion till källkritiken som metod och till diskussionen om vad historia är och varför vi läser ämnet i skolan.

 

 

 

Publicerat i Uncategorized | Lämna en kommentar

Dags för bästa extraknäcket – Workshop i Huddinge

Jag har ett fantastiskt extraknäck. Då och då får jag, på Webbstjärnans, uppdrag hålla workshops i webbpublicering för lärare runt om i Sverige. Måndag den 17 augusti har turen kommit till Kungsklippeskolan i Huddinge. Som vanligt är deltagarlistan fylld till sista plats med lärare och fritidspedagoger från f till år 9. Alla möjliga ämnen finns representerade i gruppen. Det är verkligen charmen med de här kursenrna. Det blir bara bättre ju fler lärare från olika stadier och med olika ämneskombinationer som deltar. Vi lär och inspireras av varandra.

På måndag blir det dock lite nervöst eftersom det är första gången jag testar tävlingens nya koncept. Syftet med nyheterna är att det både ska bli enklare att registrera sig och att bygga den klass- eller temablogg man som lärare vill ha. Kika gärna in på Webbstjärnans hemsida och kolla in alla nyheter.  

Publicerat i Uncategorized | Lämna en kommentar

Nationella minoriteter i historieundervisningen: Bilder av romer i Utbildningsradions program under perioden 1975-2013

heter Aleksandra Indzic Dujsos lic-avhandling. Den läggs fram vid Faluns högskola den 5 juni och som nummer 11 i vår forskarskola Historiska medier. 

Aleksandra jobbar till vardags som gymnasielärare i historia och samhällskunskap i Fagersta och hennes avhandlingsämne är verkligen både intressant och högaktuellt. Hon visar att det faktiskt går framåt. Utbildningsradion lyckas både nyansera och inkludera den romska kulturen i den svenska historien. Hela avhandlingen hittar du här  och abstractet lyder så här:

In 2000 when Sweden signed the Framework Convention for the Protection of National Minorities the Roma minority became one of the acknowledged national minorities in the country. It meant that the rights of the Roma mi-nority would be safeguarded and the knowledge of its history and culture would be spread. In that context, the Swedish school, with its founded as-signment of democracy, was given an important role. The education was to communicate the multicultural values of the society and to make visible the history and culture of the Roma minority.

The school books used in teaching today do not meet these demands. The view of the Roma minority given in school books is often inadequate and simplified. The present study will therefore examine a different type of edu-cational material used in schools and teaching, The Swedish Educational Broadcasting Company‟s programs of history and social studies regarding the Roma minority. Starting in postcolonial theory as well as critical dis-course analysis the study examines how the picture of the Roma cultural and ethnic identity in the Swedish Educational Broadcasting Company‟s material has been displayed and possibly changed during the period of 1975 to 2013.

The results show a picture of Roma which, both in form and content, consists of some clearly demarcated discursive categories. The obvious continuity of the categories gives a picture of static and invariable Roma identity. At the same time this unambiguous picture is broken both by giving the existing discourses new meaning and also adding new discourses. The complexity and nuances become more prominent and the Roma identity is integrated in common Swedish history telling. The changes in the view of Roma, given by the Swedish Educational Broadcasting Company, can mainly be explained by the change of the Swedish immigration and minority policy and, as a conse-quence of this, the change of the school‟s mission regarding knowledge communication of Sweden as a multicultural country.

Publicerat i Uncategorized | Lämna en kommentar